Trots att studentens ansökan om riktat pedagogiskt stöd godkänts av universitetets samordnare, menar studierektorn Fredrik Schoug vid Institutionen för kommunikation och medier att de önskade anpassningarna inte är genomförbara.

Studenten, som tidigare studerat i Halmstad där alternativa presentationsmetoder tilläts, känner sig nedvärderad och kränkt av institutionens ställningstagande.

”Jag kände mig både otroligt nedvärderad och kränkt. Trots ett pedagogiskt stöd och intyg från läkare om min diagnos på social ångest så var denne person helt av uppfattning att jag enbart ville ’slippa’ de muntliga framföranden”, skriver studenten i anmälan till DO.

Schoug hävdar att utbildningens lärandemål kräver presentationer i grupp och levande situationer, vilket står specificerat i kursplanen.

– Nu vet jag inte vad de har för lärandemål i Halmstad. Men vi har lärandemål som förutsätter att man presenterar i grupp, i levande situationer. Vi diskuterar, det står i kursplanen att man ska kunna göra sådana här saker, säger Schoug till Sydsvenskan.

Schoug försvarar institutionens beslut och menar att det inte handlar om diskriminering. Han påpekar att utbildningen syftar till att lära ut förmågan att föra vetenskapliga samtal, vilket inkluderar att kunna diskutera teser, besvara frågor och bemöta invändningar.

Universitetet har tidigare erbjudit anpassningar för studenter med olika funktionsnedsättningar, men Schoug betonar att stödåtgärderna ska hjälpa studenterna att nå upp till samma nivå som övriga, inte sänka kraven.

– Hos oss har vi haft flera andra studenter som har fått olika typer av anpassningar, men stödåtgärderna ska gå ut på att hjälpa studenterna att nå upp till samma nivå, säger han.

Detta fall är inte unikt. Nyligen utredde DO ett liknande ärende där en student med dyslexi anmälde Lunds universitet för bristande tillgänglighet efter dåliga tentamensresultat på grund av stavfel. Det ärendet avslutades utan åtgärd.